举全组之力培养新教师

地理组：许琴芳

新教师是教育的未来和希望，是促进学校教育发展的中坚力量，是培养创新人才的主力军，关注新教师的成长，加强对新教师的培养是教师队伍建设的重要环节和必要举措。

刚入校的新教师非常关注自己的生存适应性，他们经过几年系统的师范教育专业的学习，除掌握了一定的专业知识和具备了一定教育理论素养之外，他们还受新鲜感、好奇心、上进心等强烈动机的驱使，学习兴趣浓、教书热情高、做事信心足，但他们还存在着许多缺陷。工作缺乏条理性、计划性，不知从何下手，表现出较大的盲目性。另外，课程知识与内容相关的教学法知识，关于学生及其特点的知识，教育环境的知识等都倍感匮乏，尤其是从事教学工作的实践经验和教学工作的实际操作能力明显不足，师德规范、教学规范、管理规范也不够清楚，感到学习期所获的知识难以适应实践要求。因此，对新教师来说，成长发展的关键在于怎样尽快实现明确的知识与自己的教学实践的结合，完成明确的知识向缄默的知识的转化；尽快实现理论与实践的初步结合和转化，即由师范生向教师的角色转化和理论知识向实践能力的转化。

为了使这些合格的本科毕业生缩短“磨合期”，尽快成为一名合格的教师。我们地理组具体做法是：首先，根据学校要求每位新教师必须拜“教学师傅”，并签订“师徒合同”。“教学师傅”要对新教师在备课、上课、听课、评课等方面进行面对面指导，使新教师逐步掌握对教材处理，重点如何突出，难点如何突破。新教师可以模仿借鉴为主要的学习手段，通过听课、集体备课、参考教案、教学研讨等，从中不断积累些感性的东西，并适时进行理性的提炼，为起好步夯实基础。其次，是要求新教师以进行教学现状进行具体诊断，对主要教学环节和教学技术进行细致研究，并养成自觉地运用教育教学理论指导教学实践的意识，在扬长避短的前提下对自己的课堂教学过程进行优化设计，并在这一过程中使自己逐步完成从经验型向研究型的转变。向新教师推荐一些教学参考书刊，引导和促进新教师有计划地、认真地选读一些教育科学与教学技术方面的理论著作，目的是使他们在加深加厚自身理论底蕴的过程中逐步更新教育教学观念，以开拓的视野和较高的起点指导教学实践。第三，举全组之力，除“教学师傅”外，每位老教师的课堂都是开放的，新教师可随时去听课，对新教师的求教有问必答，热情指教。把自己多年的教学经验毫无保留传授给新教师。不但在业务上给予指导，在生活上也尽力关心、帮助他们，让他们能在较短的时间内适应学校的教学环境，以轻松愉快的心情投入到教学教研之中。

通过老教师的传、帮、带，加上新教师自己的不断进取，这几年新分配到我校的地理教师逐渐成为能胜任学校常规教育教学管理工作的合格教师，有的教学与教研比翼齐飞，有的能力和素质长进喜人。廖榕新老师的论文《在地理教学中培养学生的创造性思维》在2005年泉州市第十一届中学地理优秀教研论文评选活动中荣获二等奖；吴龙洪老师的课件《世界语言和宗教》在2003年参加泉州市优秀教学案例、精彩教学片段创新比赛活动，荣获初中地理课程改革实验优秀教学设计二等奖和多媒体课件设计二等奖；庄平贵老师的《锋面雨的说课》一文发表在CN级刊物《重庆地理教育》上，并在2002年参加泉州市地理学科青年教师说课竞赛荣获三等奖。

可见新教师虽然经验不及老教师丰富，但也有其自身的优势，只要调整好心态，扬己之长，挖掘潜能，虚心向老教师请教，就能在较短的时间内成为学校领导放心、同仁认可、学生喜爱、家长首肯的经验型教师，在专业化成长与发展道路上就一定会有长足的进步。