走出尴尬的作文教学

陈维恭

目前,中学作文教学现状不是很乐观，最显见的，从高考作文情况可看出，中学生经过了六年的学习，最后的结果是写出来的东西内容空洞，感情虚假，语言苍白，思想贫乏，无论内容、结构、语言、思维都呈现出“千人一面”、“千篇一律”的雷同。在他们的作文中，看不到青少年应有的质朴纯真的感情，鲜活丰满的个性，细腻独特的生命体验以及生机勃勃的创造力。每一个有良知的教育者都会仰天长叹：我们的孩子身上那纯真的散发着青春和生命气息的童趣到哪儿去了？那天真少年本应有的无穷想象力和创造力到哪儿去了？

这些问题，不仅仅是作文教育的问题，也不仅仅是语文教育的问题。在这些问题的背后，是历史的、文化的、传统的、时代的因素。

首先，作文教学的方式方法有缺陷。目前作文教学仍是语文教学中最薄弱的环节。应该说，作文教学比其他课程的教学对于学生的成长和对于社会的作用，意义更为重大，在整个语文教学中的地位非常重要。但在现实中，作文教学处于学科教学的附属地位，作文教学的受重视程度与作文教学应有的地位不相称。这主要有以下的原因。

一是没有形成相对独立的作文教学理论，作文教学陷入无序状态。多年来作文教学的依据一直是语文教材，没有自己独立的作文教材。在语文教材中，作文指导只是作为简略的知识附在各册的后面。从整体上看，这些指导缺乏作为“教材”的系统性和严密性，在实践中缺乏操作的有效性和目标的完整性。因此，作文教学自然陷入混乱和无序状态。这样的无序状态和忽视有针对性的写作知识的指导，是培养不出具有较高写作水平的学生的。

二是教师对作文教学的研究不够深入，以应考为中心的功利性的教学观念强烈。据了解，多数教师缺少对于作文教学的深入研究，对于写作教学专著和论文的阅读、学习、研究，数量和种类明显偏少，教师自身的理论素质首先就不够。有些教师对学生的作文心理不甚明了，对学生在写作中的难点、缺陷也不清楚，作文指导不得要领，无法发现自己教学中的问题，导致教学效率低下。同时，以应考为中心的功利性的教学观念使得作文教学高度技术化，把写作当成纯技巧的训练。各类“快速作文法”就是这种功利性观念的产物。指导方法的技术化将作文与做人、作文与生活和阅读积淀脱离开来，完全忽视写作个体的需要，把具有独特体验和个性创造的写作活动视为机械化的批量生产，从而导致形式主义盛行，助长了学生作文假、大、空的泛滥。应该说，具备一定的写作知识和写作方法、技巧，对于中学生写作来说是必备的，没有这些指导是写不出象样的文章的。但写作更多地需要学生的生活积累、阅读积累，如果缺乏充实的内容、真切的情感，缺乏自己对生活的思考，写出的东西即使很有章法、文采，也掩饰不住内在的空洞、做作。

其次，教师批改中的冷漠又是导致学生作文兴趣减退的重要原因。有些教师在评改作文时，居高临下、“横挑鼻子竖挑眼”，这必将大大挫伤学生写作的积极性。

再者，统一的思想要求导致学生不敢想、不敢说。从作文要求和评价来看：在现实中，人们特别强调作文内容和主题的积极健康，这也是作文评价的一大标准，表现在写作过程中就是强调“立意”的关键。可以说，作文教学在一定程度上已经异化为社会对它的成员的思想进行控制的手段了。从作文命题来看：既定材料暗含的价值标准对学生说真话进行了限制。如作文题“战胜脆弱”、“诚信”“心灵的选择”，它隐含的价值标准就很明确，学生清楚地知道这个潜在的要求，为了拿高分，便一味迎合，由于缺乏内心真切的感受或认同，必然导致作文假话连着空话，大话接着套话。在作文教学中，又过分强调思想性，学生因而牵强附会地发议论，生搬硬套地谈感想，于是升华拔高成为惯性，逐步失去了自己的个性话语和表述能力。

在学生的自我意识逐渐被压抑的过程中，趋同、盲从的心理正日趋形成，久之，导致他们思维的惰性形成，只能人云亦云或者不知所云，属于真正的个人的思想极度贫乏，行文缺少青少年应有的灵气、活力和丰富的想象力。

针对以上情况,客观上的问题就不再赘述,下面仅谈作文教学上的一些感受。

一、多一些宽容，少一些挑剔

在作文题目的设计上宽容。一些老掉牙的、大而空的题目只会让学生望而生畏、生厌。所以，教师要尽量把准当代学生思想的脉搏，捕捉他们的喜怒哀乐，“钻到学生的心里出题”，让他们产生不吐不快的感觉；或者干脆采取题目征集、师生共创等方式。命题应多出给范围、给材料、给文体等限制中有开放和开放中有限制的题目，这样才能拨动学生的心弦，使之建立起写作的“兴奋灶”，从而愉快地去写作。于漪老师说：“一个好的作文题目，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，使学生对作文产生浓厚的兴趣。随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。”

在写作思想、技巧上的宽容。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”作为老师，最重要的一点是充分尊重学生的个性差异。对学生作文中积极昂扬的情绪要肯定和褒扬；对那些稚嫩的、偏激的甚至灰色的思想，也要给以理解和关心。每个人的每一天并不都是鲜花和阳光，每个人的成长也并不都是风调雨顺，每个人的内心更是一个纷繁复杂的世界。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，文无定法，不要试图去束缚学生的思想。当然，“文无定法”，但“文章有定律”，必须指出的是，文章必须在尊重作文基本规律的基础上来写，防止出现诸如思维求异却不合文意，大胆想象但不着边际，语言独到却佶屈聱牙的现象，否则就有矫枉过正之嫌。

二、多一些鼓励，少一些压抑

首先，要多肯定学生，尊重他们的创造。无论作文写得如何，学生都渴望被认同，那种居高临下、“横挑鼻子竖挑眼”的评价方式必将大大挫伤学生写作的积极性。教师如果能够多站在学生的角度去评判，尽量挖掘闪光点，从总体上予以认同，特别是对差生更应悉心呵护，使其不断获得成功感，必能有效地激发学生的写作热情。

其次，鼓励学生说真话、实话。真诚是一切文学之本。学生要以坦诚地抒写自己为创作原则，做真诚之人，写真诚之文。真实是学生以其清澈心灵观照生活时的自然流露，是学生个性的真实表白。真实地写出人生的痛苦和坎坷，写出心路历程的喜悦和欢乐，这是作文教学的最高境界。

其实教也无定法，只要有了思想与思想的碰撞，心灵与心灵的接纳，就有了异想天开的创意、标新立异的佳作，就有了一个个活泼泼的生命，作文教学也就具有了本真意义。这样，就可以慢慢地摆脱尴尬的局面。