浅谈备战高考的几点建议
培元中学生物组：邱宗丕
2005年理科综合和2004年相比，生物部分犹如“旧瓶装新酒”，不变的是试卷结构和对生物学主干知识的考查，突出了对考生能力的考查。
生物部分特点是：
(一)试题考查的是遗传、新陈代谢等主干知识，选修本内容所占的比例也和去年基本相当。
(二)试题难度明显难于去年。去年为新课程版，试题偏易，难度系数在0.75左右。而今年卷Ⅰ的生物部分虽然不难，但卷Ⅱ的两道题却都不可小觑。尤其是第31题对于大部分同学来说想得高分更属不易。生物试题更突出了对学生能力的考查。所有的生物题乍一看都似曾相识，但又是经过出题人“处心积虑”变化了的。如：C4植物的C4、C3途径，很多同学都做过相似的题，但这道高考题通过把选项设置成曲线形式，就不仅考查了学生对相关知识的理解能力，还考查了分析图表等能力。第31题是一道接近于开放性的遗传题，对学生分析、判断、推理以及实验设计等能力要求更高，且如何用合理、规范、简洁的文字、图解等形式来表述也是考生遇到的很大挑战。
(三)没有明确的实验题和非实验题，也是生物试题一个很突出的新特点。
鉴于今年以及近几年的高考生物试题特点，我提出以下几点备考建议：
一．立足基础，强化能力，构筑学科知识体系
基础知识永远是立足之本，所以复习生物学科内容时一定要打好基础，练好基本功，对自己的知识体系过一遍“筛子”，将自己的缺、漏知识和薄弱环节及时补上，这就要求考生对自己的复习要有侧重点，千万不要面面俱到。须知，想什么都抓住往往什么都抓不住，造成考试丢分的常常都是知识的遗漏点。同时还要注意，强调基础，并非忽视能力，相反，能力提高是最终目的，知识只有转化成能力才有价值，才能在高考中稳操胜券。但能力的提高并非一朝一夕即能达到的，它是一个人心智的体现，只有当你把许多知识连成线、积成片、构筑成学科知识体系时，你的能力也就在构筑知识网络的过程中得到提高和强化。所以，在复习时，要把具体的知识点放在特定的知识板块中去认识，同时也要放到学科知识网络中去理解，如生物体能量代谢不仅要联系能源物质、能量利用、能量贮存和转移，还要联系光合作用、呼吸作用，甚至还要和生态学中的能量流动密切结合，使每个知识点都成为学科知识网络中的枢纽和支点，只有这样才能在认识过程中不断整合、重组、交融，构成一个有机整体。刻意去提高能力是不现实的，空喊提高能力是荒唐的。知识和能力是统一的，知识是能力的载体，能力是知识的运用和迁移，用知识去分析实际问题，知识就自然转化成能力，这就对知识的掌握提出了更高的要求，要把“死知识”变为“活知识”。
二．通过专题复习，培养学科内综合能力
就生物本身的复习而言，一般来说，高三第一阶段按章节捋清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。第二阶段可进行专题复习。
1.按体系分专题———体系专题，包括：
（1）生命的物质和结构系统。
（2）生命的自我更新和调节系统。
（3）生命的自我复制和进化系统。
（4）生物与环境系统。
2.按实验分专题———实验专题，包括：
（1）验证性实验，对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳和总结。 （2）纠正错误或补充不完整的实验。 （3）设计简单生物学实验。 （4）对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。
3.按题型分专题———题型专题，包括：
（1）曲线坐标题解析能力的培养。
（2）图形图表题解题能力的培养。
（3）遗传系谱图鉴别能力的培养。
（4）数据分析和概率计算能力的培养。
4.按热点分专题———热点专题，包括：
（1）生态和环境热点（人口资源、环境污染、温室效应、环境保护）。
（2）生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组计划）。
（3）工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）。
（4）国内大事、世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）。
以上专题复习应有主次、轻重之分，当然各专题之间并不是完全割裂的，不可截然分开。按知识体系复习，也会遇到实验、解题、热点问题，只是复习的侧重点不同而已。专题复习要遵循以下原则：应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。在最后冲刺阶段留有一些时间进行热点问题和题型分类复习，以提高这方面的应试能力。
三．强化实验，培养技能
综观近几年高考理综试题，生物实验试题的分值已大大提高，实验设计要求明显提高了。明年高考，实验应该不会减弱。生物实验试题已不仅仅限于教材中的实验，其特点是具有广泛性、新颖性，这是对学生实验理念、实验能力的测试。实验试题的不可预测性，使得考生非常容易丢分，因为任何生物现象均可用实验的形式展示，命题材料和角度可以多种多样，具有一定的陌生度，考生往往感到无从下手。如何复习好生物实验？我认为教材中的实验给我们的是一种实验模式，它是通过实验来培养我们“生物学是实验科学”的理念，要我们通过实验来掌握实验的一般方法和规律、技能和手段，通过实验来培养我们对实验目的的认识和理解，提高我们对实验方案设计、实验结果的分析和对实验结论的评价能力。因此，要对课本上已做过的生物实验认真分析，总结出生物实验规律、实验程式、实验方法以及对实验进行分析评价，得出实验结论等，从而提高自己做实验题的能力。也建议师生把生物学实验作为一个专题进行训练，使学生对不同的实验要求能够创造性地去完成。
四．热点问题理性看待
STS（科学、技术、社会）问题，一直是近几年来高考命题的热点。试题素材框架几乎就是用STS问题打造的。国家、社会的主流意识，环境资源及人口、粮食问题，科技动态和社会发展，人文精神与素质教育，甚至艾滋病、疯牛病、SARS病毒、禽流感，无不进入生物学命题范围。这些密切联系实际、关注科学技术、关注社会生活的热点问题，已经成为当今高考生物学部分命题的趋势。不过，尽管生物学热点问题科技成分高，但它并不要求同学去从事这些研究，大多数情况下仅仅是作为素材，只是要考生用学过的基本知识去认识、分析和解释这些问题的实质、原理以及提出对这些问题的解决方案，考查的还是对学科基础知识的理解和运用能力。因此要求同学们平时既要多关注社会、关注热点、关注自然、关注生产实践，会用科学的眼光去观察社会，又要理性地去对待热点问题，千万不要把大量时间和精力都用于找热点材料，应将有关热点问题穿插糅合到复习基础知识的过程中，特别注意“实际联系理论”，学会从材料的情境问题中去联系理论，找到和主干知识的结合点。