浅谈对生物奥赛辅导做法
培元中学 张丽娜
生物是一门很有前景的前沿学科，生物奥赛是学校培养生物特长人才的一个很好的渠道。几年来，生物组指导学生参加奥赛取得优异成绩，现谈谈几点做法。
首先我简要说一下最近的这次比赛情况。
第十三届全国中学生生物奥林匹克联赛福建省赛区预选赛泉州初赛约有500多人参加。我们学校有20人参加，5个人得奖，其中一等奖3个，二等奖1个，三等奖1个。如果按照成绩排名次，我校苏秀贵同学排在全市第二名，刘垠红同学全市第十二名。全市只推选前十一名参加全国联赛省决赛，苏秀贵同学获省决赛一等奖。十四届一等奖二人。
众所周知，生物奥林匹克竞赛就像是一个大舞台，那些喜爱生命科学，对生物有着强烈兴趣并具有一定的知识能力水平的学生可以大展身手。但是竞赛涉及的知识面很广，信息量大，不是每个学生都有时间和精力去攻克的，因而对学生的素质和能力也有一定的要求。同时我们注意到只挑选几名精英，进行专门的生物学科训练，而忽略了甚至放弃其他文化课，这样一来学生即使得了好的名次，即便是保送了名牌大学，对其未来的全面发展肯定会有所影响。因此，辅导学生参加奥赛对老师、对学生都是严峻考验。
一、对老师的要求
1、周密安排，提高自身的素质。
每学期在制定教研组工作计划时，我们就把奥赛这个项目纳入计划。所谓“术业有专攻”，在学期初召开教研会时，我们就把辅导内容分配给每个辅导老师，比如说
2、制定比较系统的计划。
针对学生的特点以及竞赛的具体要求，我们把辅导工作分成了三个阶段：首先是基础训练阶段，辅导内容主要是中学知识及与中学知识衔接紧密的部分拓展知识。其次是深化提高阶段，内容主要是竞赛纲要中规定的较有深度的知识。最后是实验技能培训，我们试图通过实验培训，使学生对所做实验逐个达到熟练操作程度。
二、对学生的辅导措施。
1、精心挑选学生。
开始通过我们发动的宣传活动，运用激励手段，培养学生对生物学的兴趣。通过实验室的标本展示，用生动语言向他们介绍有趣的生物知识，同时也积极宣传在竞赛中获奖的个人。经过一段时间的努力，整个年段共有一百多人报名参加讲座。不可否认的是，要参加竞赛就是想要获得好的成绩，要获得好的名次，没有素质好的学生是不行的，因此只能挑选部分学习兴趣浓，动手能力强，整体素质高的学生进行专门的必要的辅导，而且人数不能太多，一般以20－30人为宜。
2、鼓励学生自主学习和探索性学习。
竞赛辅导的时间一般是安排每周一次，很有限。而仅仅依靠老师讲的内容是不够的，毕竟知识是无穷的，生物又是一门日新月异的学科，其知识的丰富和新颖是许多学科无法比拟的，因此要鼓励学生自学，教师指导、释疑。首先要有的放矢，介绍一些对于竞赛有指导作用的书，比如，尹长民主编的《生物奥林匹克教程》、陈阅增主编的《普通生物学》、黄国强和高建军主编的《金牌之路竞赛辅导》、黄国强和汪训贤主编的《奥林匹克竞赛集训教材》等等。我要求学生在自习中，要先根据阅读提纲纵览全文，了解梗概，然后再精读细读，对资料中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在资料空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。教师可以从学生勾画和提问中发现问题。此外，教师可有选择性地指导学生掌握书中重点，而不是放羊式让学生单纯的自学，这样才能提高培训的效率。而在指导学生自学的同时，重点的内容要精讲。例如，我在讲高中生物中的“遗传变异”一节时，我先让学生提前看《普通生物学》的有关内容。在辅导时，我对遗传的基本规律、基因的本质和基因工程进行重点讲解。
3、培养学生的动手能力和应变能力。
生物是一门实验性强的自然学科，实验使学生获得感性知识，获得理性认识，培养了学生的实验技能。生物的实验操作是奥赛中一个重点和难点，也是竞赛所要考察学生的一项重要内容。但中学的生物实验一直是一个薄弱环节。因此竞赛辅导中培养学生扎实的实验技能是竞赛取得好成绩的一个重要因素。我们在不仅仅演示和讲解给学生看，在注重实验结果的同时，也指导学生要关注过程，让学生主动参与。具体做法是先让学生看录像，规范操作。在整体认知的基础上开放实验室，让他们自己动手，教师在一旁指导，随时发现问题及时加以纠正。最终使他们在强化操作技能，加深对理论知识的理解，培养自身的动手能力、观察能力和分析能力。如今的知识还考察学生的应变能力，由于现在注重学科的边缘化和交叉化，知识迁移和多方面综合，这就要求我们的学生要有通科的知识，在这个问题上我们也通过专门的辅导来强化。
4、依附高中生物教材的体系。
我认为竞赛辅导，归根结底应以中学的知识体系为基础，在此基础上进行必要的拓展与提高。所以我们依附高中生物课本的知识体系，按照细胞代谢、生殖、发育、遗传变异、进化生态、生物多样性、动物行为、实验等几个主题有步骤地来进行辅导。在原有知识体系中引入新知识，让学生在保持原有知识框架上，把再学习的内容整合到知识网络中去，这样学习起来更容易理解和接受，同时可以降低知识的难度，加深了学生对高中生物所学内容的理解，使原有的知识体系更完整、更充实。而单纯奥赛知识指导仅仅使学生获得一些零碎的知识，不能和已有的知识联系起来。我认为这样做有两点好处：(1)紧密结合中学教学，避免了和高中教材的重复，又有助于中学知识的学习)；(2)重点突出，又会使精力、时间比较充足的学生通过自学学到更多的东西，使其在竞赛中获得好成绩成为可能。
5、考试前帮助学生进行知识整理和心理调节。
(1)知识整理
教师引导学生做好知识整理工作，按一定线索进行较系统的归纳，使学生有一个较清晰的轮廓。
(2)心理调节
关注学生的身心健康是竞赛取得成功的重要保证。教师首先做好轻松自如，不给学生施加压力；和学生沟通，消除他们的心理障碍。苏秀贵同学从初赛到参加最后的省赛，经过重重选拔，在这个过程中难免会有压力和紧张。作为指导老师，我总是自动和他交流，了解他心中的想法，加以适当的引导，使他在较短的时间内恢复信心，积极
最后，我们应该认识到：罗马不是一日建成的，回报总是在付出之后。这次苏秀贵同学能获得省决赛一等奖的好成绩绝不是哪一个人单独的功劳，这是一个环环相扣的系统工程：在这里除了我们全体生物组老师的共同努力、团结协作的精神之外，更重要的是有我们学校的各级领导给了这次生物奥赛的最大支持，在不给压力的情况下的重点投入，特别在后期培训中起到了很重要的作用。我们培元中学有这样优秀的学生，有尽责的老师，有学校各级领导的全力支持，有良好的选才和育才机制，从这个角度上讲，苏秀贵同学的成功并非偶然的个例，而是水到渠成必然的结果。