【书楼觅渡】第二期：观课堂•课堂观

江小飞福建省泉州市培元中学

观课堂，花棚述怀尽小者大，一个片段就把思维串接；

课堂观，书楼教研取法乎上，一个话题就把情怀附丽。

五月和风，初夏微茫。为落实新课程标准，提高课堂教学质量，加强老师间的学习、合作和沟通，推动学校教研水平提升，5月24日晚，培元中学举行“书楼觅渡”第2期教研沙龙——“观课堂•课堂观”，相关处室中层、各教研组长、年级主任、备课组长以及近两年入职教师一并参会，安溪县教师进修学校党总支书记、副校长陈建全应邀出席，教研处副主任江小飞主持会议。

借助听评课系统开展云视导、以聚焦课堂评价为主题开展市教学开放周、校青年教师教学大赛凸显观评课环节……会上，主持人首先梳理了学校近期在“课堂评价”上的一系列工作，同时就会场播放的上课视频提出思考：我们要建设怎样的课堂？学生喜欢什么样的课堂？

课例展示环节，围绕“课堂评价”，江小飞、王文博、颜少芬三位老师从课前、课中、课后三个角度展开分享。江老师以《逆向教学设计123》阐述课前“教学设计123”，“一个小车轮两个深关注三个小步骤”将逆向教学设计的“学生主体、过程证明、以终为始”思路作了形象阐述，在逆向设计中实现学生主体的教学格局的提升。

王文博老师的《基于真实情境的深度教学实践——以海陆风为例》是一个全景式深度教学展示，有基于真实情景的过程呈现，有深度教学后的思想叠加，有教学预设和目标生成的实证演练，更有从积极研训、专业驱动、命题研究到业务比赛、论文课题、学科阅读等的一系列思考沉淀。

颜少芬老师的《核心素养下物理实验课教学评价》是以上周刚刚开设的市公开课为依据，以提升学生核心素养为导向，很好地体现了《深化新时代教育评价改革总体方案》中关于“推进教育评价”的精神。颜老师从诊断性评价、形成性评价、总结性评价三个维度娓娓道来，学科素养和学生素养并重，有深度有厚度也有温度。

专题培训环节，安溪县教师进修学校党总支书记、副校长陈建全结合本次教研主题，作了《让“本我”的课堂生态落地》讲座，陈副校长高屋建瓴，以“唤醒·对话·体悟”为轴，以“你喜欢怎样的自己”为切入点，从各种课堂生态呈现“观课堂”，从各种教改实践解读“课堂观”——在“放手·碰撞·留白”中唤醒“本我”，在融入式教学中和自我对话，在真实的情绪传递中体悟“自由呼吸的教育”，讲座既有理论高度，更有指向现实教学的具体实施建议，深入浅出，内容新，容量大，节奏快，老师们认真听，仔细记，获益匪浅。

观课堂然后课堂观；课堂观助推观课堂。课堂是教师的主阵地，也是教师的生命线。抛开课堂教学的表面形式，从对教育价值元素的考量上来评判课堂教学，也许我们更容易得出评价的标准，那就是我们的教育不仅教知识、教方法，还关注素养、关注生活、关注过程，而在这个过程中，如果没有教师观念的转变、素质的提高、能力的跟进，就没有智慧课堂的诞生。

雨无门户能留客，虹有桥梁不度人，一场觅渡之旅，一次智慧碰撞，在研修中理清思路与概念，在反思不足中不断提升自我，观课堂也是观自己，且思且行，为者常成，行者常至。