说“木叶”

 

一、知识与技能： 学习古代诗歌语言富于暗示性的特点 ，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。并积累一些古诗句。  能运用本课所学知识及获得的方法分析诗歌同类现象。
二、过程与方法：把握作者的基本观点，学习运用比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗歌语言的特点和鉴赏方法有所感悟。

三、情感态度价值观：借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古代文化的热爱。

四、教学重难点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。

五、课时安排：两课时。

六、教学过程：

 

课前知识准备：

林庚（1910---2006），著名学者、诗人。早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴祖缃并称为“清华三才子”。北大中国文学史教研室和中国古典文学教研室主任。专于中国文学史，尤其擅长于楚辞、唐诗研究，并将创作新诗和研究唐诗完美统一起来。

主要著作：诗集《夜》《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《问路集》等；古典文学专著《中国文学简史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《新诗格律与语言的诗化》《空间的驰想》等。

林庚对陈子昂、李白等具有浪漫风格的初唐诗人及中国古典诗歌艺术巅峰-----盛唐诗歌情有独钟。他的专著《诗人李白》和《盛唐气象》凭着诗人特有的艺术感悟，用诗一般的语言对盛唐时代的是个风貌做了十分精彩的阐述。他认为，盛唐诗体现了一种“开朗的、解放的”“实是以少年人的心情”作为骨干的“少年精神”，这种精神，充满了“青春的气息”“乐观的奔放的旋律”。“盛唐气象”和“少年精神”是林庚对盛唐诗歌所做出的极为传神的概括，抓住了盛唐诗歌的精髓，是不同反响的创见。其研究成果汇集在《唐诗综论》里。

课前预习：

1．读准字音   袅袅(     )    灼灼(     )   皋(         )
征戌(     )    瘐(       )   翩(      )    荃(       )

2．在初读课文的过程中划出文中引用的诗句，思考体会诗句的内涵。

 

 

                            第一课时

把握文章内容，运用比较的方法，体会诗歌中使用不同词语带给读者不同的心理感受。

一 、速读课文，整体把握。

提炼每一自然段中的关键句，把握全文大意，理清文章脉络。

1、（1－3）“木叶”为诗人所钟爱。（现象）

钟爱——木叶=树叶＜木叶——落木（关键在一个“木”字）

2、（4－6）“木”被人喜欢的原因。（特征及原因）

两个艺术特征：1、含有落叶的因素；

2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。

二、分析第一部分，利用文中所引诗句引导学生思考：

树：后皇嘉树，橘徕服兮。                 叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。

　　桂树丛生兮山之幽。                       皎皎云间月，灼灼叶中华。

庭中有奇树，绿叶发华滋。

树：整体， 庞大                           叶：密密层层，枝叶飞动

充满生机，浓阴匝地                        丰润饱满

木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。            落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。

　　  九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。           无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

木叶： 落叶翩飞，空阔绵密                  落木：叶已落尽，辽阔苍茫

         带有清秋的疏朗                          有着深秋的寂寥

 

第二课时

教学目标：把握诗歌的语言特点，感悟诗歌意象所表现出来的丰富意蕴。联系文中所阐述的知识和道理进行诗歌意象品味练习。

导入新课：

 

课文解读：

一   读课文4～6段。思考： “树叶” “木叶” 和之间有什么异同？

                          说“木叶”

                       特征              意味        场合     

 木：  木质的树干  落叶的因素    空阔      秋风吹落    

               黄色   干燥的质感                                   古典诗歌语言

        树：   繁茂的枝叶                饱满      枝叶吹动         富于暗示性

               枝叶绿色  树干褐绿色                浓阴密密层层

二  本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，作者写“木叶”的真正目的何在？

　　提示：作者介绍“木叶”的艺术特征，是为了说明古典诗歌语言具有暗示性。从“木叶”到“落木”，又有一个发展的过程。由此可见，可见，“木”之所以有了那样的暗示性内涵，全是由“传统”造成的；那么什么又是“传统”呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的“意象”上来讲，这个“传统”就是历代诗人们的诗句所构成的文化氛围，即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。

三  小结：

读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。

四 练一练，品一品。在下面的一组诗歌中填补“树或木”。

碧玉妆成一（ 树    ）    高，万条垂下绿丝绦。

野旷天低（树    ）   ，江清月近人。

枯藤老（树   ）   昏鸦，小桥流水人家。

一 （树    ）  寒梅白玉条，迥离村路傍溪桥。

（  树）（  树）皆秋色，山山唯落晖。

（   木  ）  落雁南飞，北风江上寒。

国破山河在，城春草（木   ）深。

曲径通幽处，禅房花（木    ）深。

草（  木）知春不久归，百般红紫斗芳菲。

枯（木     ）傍溪崖，由来岁月赊。

五 下面我们借着林庚先生教给我们的方法，自己来体味古诗中这些耐人寻味的意象。

拓展延伸，品悟赏析：

鸣：月出惊山鸟，时鸣春涧中——王维

蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽 ——王籍

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天——杜甫

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣——韦应物

啼：春眠不觉晓，处处闻啼鸟——王维

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风 ——杜牧

从今别却江南路，化作啼鹃带血归——文天祥

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——张继

号：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间——李白

月满秋夜长，惊鸟号北林 ——韦应物

叫：归期渺邈徒怀想，怨鸟花梢叫月频——董嗣杲

出草乱萤时自照，叫空孤鸟暗飞回 ——张鎡

一叫一回肠一断，三春三月忆三巴——李白

啭：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂——王维

菱透浮萍绿锦池，夏莺千啭弄蔷薇 ——杜牧

课后作业

很多意象在长期的文化进程形成了比较稳定的感情色彩。它们如“木叶”一样，成为难以言传的的精妙语言。请根据本节课所学的方法，任选一个意象，进行体味赏析。

梅

宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。”
王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”
陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”

柳

韩翃在《寒食》中写到，“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
清代高鼎的《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”。
隋代无名氏《送别》“杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？”
唐代诗人王维的《渭城曲》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

雨：

寒雨连江夜入吴／骤雨初歇／夜来风雨声／渭城朝雨浥轻尘／红雨随心翻作浪／空山新雨后／叶上初阳千宿雨／山色空濛雨亦奇／细雨鱼儿出，微风燕子斜／对潇潇暮雨洒江天／江雨霏霏江草齐／天街小雨润如酥   
烛

何当共剪西窗烛／蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明／云母屏风烛影深／银烛秋光泛画屏／红烛自怜无好计／灭烛怜光满，披衣觉露滋／洞房昨夜停红烛   

 月：

月上柳梢头／残月脸边明／杨柳岸晓风残月／别时茫茫江浸月／山高月小／烟笼寒水月笼沙／无言独上西楼，月如钩／月是故乡明／举杯邀明月／床前明月光／近水楼台先得月／明月几时有／秦时明月汉时关 

   杜鹃：

杜鹃夜半犹啼血／杜鹃枝上杜鹃啼／望帝春心托杜鹃